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教案及反思

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鄂(人)教版  劳技学科 3  年级第 1  单元第 6 课第  1 课时教学设计 课题:6、纸珠的魅力   【教学目标】 1、学会制作的方法和步骤。 2、在制作过程中掌握剪裁,粘贴、组合等技能。 3、培养学生欣赏美,创作美的品质。   【教学重点】 不同形状纸条的裁法。   【教学难点】 将纸珠卷饱满匀称。   【教学准备】 挂历纸或包装纸,裁纸刀,剪刀,胶水(或固体胶),牙签、回形针。   【教学过程】 教 学 过 程 个性备课及设计意图 一、实物导入,激发学生学习兴趣。 1、大家看老师今天带了什么首饰?好看吗?送给你们? 2、你们看这些首饰是用什么做的?做成什么形状? 3、纸珠粒粒,形状各异,做成手链和项链,漂亮有趣。今天我们就学习做这。 4、板书课题。 二、自学课文,掌握方法。 1、学生自学课文,了解大概制作方法? 2、制作时需要一些什么材料? 展示回形针。 3、请学生介绍制作方法。教师相机板书。 4、学生在小组中拆开纸珠,你发现了什么? 剪出的纸条的宽窄、长短、形状都决定了卷成后的纸珠的形状。(出示图) 你们试着做一做,看谁的做得好,好在什么地方? 评价,总结要领:卷纸条时要压实、粘紧,做出的纸珠才饱满美观。 5、展示一些成品,引入创意制作。 你觉得那一条好看,为什么?(颜色、样式、长短) 用回形针做小钩子,卷在纸珠内,可以把纸珠连起来。想一想,用这种方法可以做些什么?试试看,你认为怎样做更漂亮呢?小组合作再做一件作品吧! 三、学生动手制作,掌握要领。 1、学生分小组制作。 2、开小型拍卖会。 四、思考与实践。 你认为还可以用其他方法做纸珠吗?纸珠还能穿串成什么作品?与你的小伙伴们合作,一起动手试试吧!                                 在情境中让学生发现问题,并让学生以探究、小组合作的形式进行动手操作,                     学生在操作中以个人、小组、全班合作完成了纸珠全过程,这样是以学生自主探究的教学方法,学会折、剪、粘、穿全过程。                       板书设计:  6、纸珠的魅力 裁纸条 卷纸珠     作业设计: 制做式样丰富的纸珠。                               在劳技课堂培养创新精神 近年来,综合实践活动课程成为了新课程改革的重头戏,是领导眼中的亮点,是我们教师挖掘孩子潜能的广阔天地,更是孩子们尽情展现自己的舞台。而劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分,是国家指定性学习领域,是一门综合性较强,与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系,以实践为主的课程。在与社会接轨、与生活同步的课堂上,学生的思维就如驰骋的野马,奇思妙想蜂拥而出,让人惊喜,更令人叹服。那我们如何来焕发这童心深处的奇思妙想呢?《纸珠的魅力》一课的教学,给了我一些启示,下面我想从三方面来进行简单的阐述。 一、生活——学生思维的发源圣地 我们生活在社会中,与社会的各个角落、各个方面都直接或间接地发生着千丝万缕的关系。而多少年来,我们的教育忽视了少年儿童同大人一样生活在现实世界之中,存在于他人之间、社会之间。在课堂上,教师就如一位伟大的牧羊人,成功地拉着缰绳,牢牢地束缚了学生的思维,扼杀了学生思维的萌芽。 而劳动与技术课程,密切联系着学生的生活。它决定了这类课程在确定内容时必须真正回归学生的生活世界,从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。 杜威曾说过:“走出教室一点就意味着对学科的超越,选择了一种教育,就选择了一种生活。”劳技课离不开学生的“生活”,而学生的思维更离不开“生活”。生活,就是学生思维的发源圣地。 二、兴趣——学生思维的强大动力   孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”在这里,兴趣就是思维的动力,当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就集中,求知欲就旺盛,思维就敏捷、灵活。“兴趣是最好的老师”,是儿童独立、自主学习的基础。   皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”而对于我们的学生只有在充满美感和智慧的环境氛围中,他们的情感心理才能和我们所教学的内容产生共鸣而契合,从而激起他们学习的兴趣。由于受到条件的限制,我们在活动中,不可能每一堂课都带着孩子们去实地参观,去调查。那如何来激发学生的兴趣呢?这就需要借助于各种手段来创设情景,再现当时的场景。 三、课堂——学生思维的放飞空间 劳动与技术课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,但它的主阵地还是我们的课堂。因此,我们要充分利用课堂,让孩子们在课堂上展示自我风采。只有在开放、民主的课堂中,孩子们才能尽情地高谈阔论,忘我地设计拼接,能让我们充分感受到孩子思维的奇特。 苏霍姆林斯基曾说过:所谓课上的有趣,这就是说,学生带着一种高潮的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至感到震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。而我们的劳技课就能带给孩子无比的乐趣,在这乐趣中,学生恰如看到了一扇真正打开的天窗,见到了另一番天地,奇思妙想也就在这自由、广阔的天地中跳跃着,让我们真切地感受到劳动与技术课程所焕发出的强大生命力                     江 虹   2010-12-16

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