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幼教教研员个人工作总结

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经过了这一阶段的工作和学习,感触很多,收获也很多,尽管有了必须的提高和成绩,但在一些方面还存在着不足。本站为大家整理的相关的幼教教研员个人工作总结,供大家参考选择。

  幼教教研员个人工作总结

  身为一个教研员,听课、评课可谓是自己工作的重要组成部分。但当参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策研究”的课题研究工作后,我才真正去收集资料,从感到的确有需要我们反思的地方。

  一、对传统与现代评课标准的反思

  传统评课标准忽视了学生这一学习主体,新课改以来的评课标准注重了从教学理念到教学媒体的现代化,却忽视了语文教学的个性——灵性、情感、风韵!

  课堂教学评优标准,我们把它看做语文教学环境中一个处于相当重要地位的环境要素,我们搜集了能够获得的各种量化评价表。

  我们首先用重视还是忽视学生的主体地位为标准,将这些评价表分为传统类与现代类。分析结果如下:

  1、20xx年仍在使用的评价表中,传统类与现代类的比例为39:13。

  2、由传统向现代转化的时间界点为20xx年,各校的转化情形与该校的教育科研开展情形成正比关系。

  3、重点学校、教科研先导校的评价标准对外具有扩散性。

  4、学术报告会、高层次竞赛课评价标准对学校评价表的修订具有直接影响。

  这一状态要求我们应尽快转变教育教学观念,使新课程改革的精神尽快能在学校中得到落实,真正使学生成为课堂的主人,使学生获得“自主学习、自主发展”的权利。

  我们又以重视学科个性与忽视学科个性为标准,以20xx年为界点分为四类,统计分析结果如下:

  传统类(均为1999年以前制表)中重视与忽视比为51:1;

  现代类(均为2014年以来制表)中重视与忽视比为 8:5。

  如以重视语文教学个性衡量,仅一所学校2014年春所制评价表附列了一句:“要考虑语文教学的个性”。

  我们又对语文评优课评价表进行统计分析,也发现一般以“教学内容”、“教学目标”、“教学理念”、“教学方式”、“教学技术”、“教学效果”为主体分项,而对“教学个性”不够关注。

  基于上述状况,我们建议各校制定评价表时,应考虑教师对教学个性的追求,考虑共性之外就学科个性另立评价项目。

  二、对优胜课与落选课的反思

  因评价标准的制约,每次都会对参评课排出顺序,选取优胜,给予表彰。于是,优胜课成为学习的样板,而落选课便成为警诫的案例。

  优胜课都是相对的,相较于落选课,它代表了当时先进的教学理念、教学手段等。一般来讲,优胜课具有下列特征:

  a、能够体现当时教改的理念取向;

  b、能够符合评课活动的举办期待;

  c、能够应和评委人员的教学口味;

  d、执教教师具有良好的人文素质;

  e、教师、学生、评委形成和谐的教学场。

  对优胜课的态度调查显示:1、认为“优胜课多是表演课,其法可用于参赛,不适于日常教学”者占36%;2、认为“优胜课代表的先进教学理念、教学手段,应学习借鉴,用于日常教学”者占52%;3、认为“对优胜课应具体问题具体分析,长则取,短则弃”者占11%;4、认为“对优胜课取排斥态度,喜欢横挑鼻子竖挑眼”者占1% 。

  这告诉我们,凡举办评优课活动,应将活动宗旨广泛地告诉参与者,参赛者应是为研讨而来,不是为获奖证书而来。活动结束,应以报告的形式,将研讨成果广为宣传。

  对于落选课,我曾进行抽样分析,主要是那些评委分歧较大的课。冷静分析起来,虽各有不足处,但有两点是很值得注意的。

  第一,具有超前意识的课,因不合当时主流而被淘汰。反思起来,如当时能给予肯定该多好!

  第二,具有个性追求的课,因不愿随大流而被淘汰。反思起来,如当时能尊重个性该多好!

  这告诉我们,评优活动结束后,应组织评委或另行组织专家组对所有参赛课,特别是具有分歧的课进行冷静分析,做出客观评价,以供人们借鉴。

  三、对说课、评课的反思

  说课与评课,是近年评优课活动中的重头戏,是最能体现评化课活动科研探讨特质的两种形式。只有参与了语文教学环境改善对策研究之后,我才真正认真剖析这两项活动。

  对于说课,说课者多从微观角度展开述说,讲教学目的选择、教学方法选择、教学程序安排,而宏观层面的述说却不多,建议说课者,除谈自己的教学实践外,也谈一下自己课的教研取向:如体现什么教学理念,追求什么教学个性,展示什么样的语文教学风格等等。

  对于评课,有评委评说与公开评说之分。一般来讲,评委的评析较为客观,均会一分为二的进行分析,先赞扬优点,后指出不足,提出希望。这里侧重说一下公开评课,公开评课是一种很好的教学研讨方式,如果有时间,我认为应多安排一些,但公开评课常会出现二极倾向,一是赞扬太多,这样会使参赛者翘尾巴; 一是批评过多,这样会使参赛者失去信心。因此,我希望评课者发言前,先认真分析一下执教者的得与失,能作出客观的评说,特别是有吹毛求疵习惯的同志,应注意全面地看问题。

  但我个人的习惯是,不太重视所评课自身的得与失,而强调他的课引发了我哪些思考,对我日后的工作有什么启发。

  幼教教研员个人工作总结

  光阴似箭,转眼间充实而忙碌的2017年度工作又结束了。回顾一年来的工作,在教育局领导的支持与指导下,我们幼儿园语文学科组成员立足岗位,团结协作,更新教育教学观念,树立先进的教育思想,深入开展教学研究,以提高教学质量为中心,提高教师专业发展为重点,结合实际,务实创新,服务教学,服务师生,积极开展各种形式的幼儿园语文教研活动,有效地促进了教师的专业成长和学生的全面发展。经过一年的努力工作,我们顺利完成了局教育工作会安排的教研工作任务,现对本年度幼儿园语文学科教研工作总结如下。

  一、工作成绩:

  (一)以培训比赛为主渠道,提升教学能力

  以专业发展培训为主线,不断提升教师队伍的专业化水平。按照局教育工作会的要求,以推进教师专业发展为导向,以提升教师素养和教育教学能力为主要内容,教研室幼儿园语文学科组以网络教研大讲堂为主要形式,对全县的幼儿园语文教师开展教育教学培训。同时,组织各联校(学校)领导和骨干教师参加了相关教育教学研讨会的培训学习,4月组织全县12名语数骨干教师参加山西省“幼儿园名师工作室”全国著名特级教师教学观摩研讨会;5月参加山西省“义务教育阶段试题评估反馈暨命制培训会”;8月参加“部编本二年级语文学科教师培训”;11月参加“新时代下幼儿园语文课堂教学观摩研讨活动”,通过这一系列的研讨学习,不断提升教师的理论素养、课堂教学能力、研究能力,提高幼儿园语文教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力,促进中幼儿园教师专业成长。

  为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)精神,进一步深化教育教学改革,在全县打造一批教学理念先进、教学能力突出、教学成绩优秀的教师队伍,发挥他们的引领和示范带头作用,以切实提升教师队伍整体素质,大力推进课堂教学改革,全面提高教学质量。县教育局开展了平定县第五届中幼儿园教学能手评选活动。12月,在进修校对参评的41名幼儿园语文参评教师从课堂教学、现场答辩、作业和教案等方面进行了评价。

  (二)以活动交流为主形式,提升教研质量

  为了提高教研的实效性,为了改革课堂结构和教学方法,提高语文教师的课堂教学水平,提高课堂教学效益。我们县幼儿园语文学科指导组理论与实践相结合,组织了富有实效的教学研究活动。

  1.联盟教研活动:3月份由县教育局各学科教研员参与的“平定县幼儿园联盟教研活动”顺利开展,各联盟校分别选派教学名师到承办学校进行了作课、教学经验交流活动,县教研室全体幼儿园教研员参与了活动,并做了观课、议课点评。来自相关联校的领导和教师共计246余人参加了活动。

  这次幼儿园联盟教研活动,安排有序,学校领导高度重视,教师积极参与,优秀教师的辐射作用得到发挥。本次活动不仅促进了教师业务水平的提高,还为校与校之间实现资源共享提供了平台,为促进我县教育均衡发展起了积极的作用。

  2.幼儿园语文学科基地校活动:为进一步推进县域幼儿园语文基地校建设,发挥优势学科带动与辐射作用,不断提高教育科研水平,切实抓好基地学校语文学科教学工作,2017年12月1日,“平定县幼儿园语文基地校教学研讨活动”在平定县第二实验幼儿园举行,县教研室幼儿园语文教研员与岔口、娘子关联盟校及各联校的60余位教师参与。

  这次教学研讨活动,准备充分,组织有序,收到预期的效果。首先是基地学校教师苏世华、王瑞莹分别执教习作指导课,其次是在说课评课议课研讨环节中,县语文学科指导组成员深入剖析,积极主动的进行沙龙式研讨,并将情况进行反馈,县教研室语文教研员白建明老师最后进行了精彩的点评和总结。活动中,教研员白建明老师结合幼儿园习作课堂教学现状,做了题为《毕飞宇的写作经验对幼儿园作文教学的启示》的专题讲座,让每位教师从中明白:幼儿园生习作最该保护的是童心,尝试蹲下身子与学生交流,才会走进学生心灵深处,收获表达的秘钥。

  (三)以常规监控为契机,诊断教师课堂

  根据县教学工作会议精神,县教研室组织各学科教研员深入示范幼儿园开展教学视导工作。4月份,我们一行4人(闫贵文、郗艳妍、蔡喜娥)对各联校、县直各幼儿园、九年一贯制学校教学过程监控管理工作进行了评估。对于常规管理工作中的细节问题,多媒体技术支持下的课堂教学等热点问题,都进行了面对面细致深入的研讨,受到联校领导教师的一致认可。

  教研员通过深入地调研,了解学校的教学常规工作,发现学校在教育教学管理中的“亮点”,协助学校分析、诊断问题,找出“薄弱点”,提出改进建议及措施,确立学校今后新的“发展点”,扬长避短,促进学校管理水平和教育教学质量的提高。

  (四)以学期测评为手段,诊断学生学业

  在每年期末两次考试命题中,我们始终坚持以“课标”为标准,充分体现新课标所提倡的教学理念。既注重知识的掌握、能力的培养,又注重学生学习过程和方法的引领,以及情感态度价值观的正确导向,使考试真正起到教学工作“指挥棒”的作用。及时地进行语文期末试卷分析,不但总结出题的经验、得失,而且有效地对教材作了深入解读与准确把握。

  二、问题反思

  学习新课标以来,教师的观念虽然有了一定的转变,但新课标的精神领会不是很深刻,与现代优秀教育理念仍有差距,现状不容乐观。为此,我们深入教学一线,分析学校管理和教师教学中存在以下问题:

  (一)从教师的课堂教学看:首先,一部分教师的课堂上学生的主体地位体现的还不是很充分,给学生自主学习的时间不够。课堂上,教师讲得还是多,唯恐讲得不全,讲得不透,学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少;其次,对新课标和教材研究不透,有些教师不明确课标对各学段学生具体的教学要求,不能科学地处理教材,出现了知识传授和能力培养的或深或浅,尤其是识字教学的重视程度不够;再次阅读课上重思想艺术挖掘,少写作思想的渗透,少写作方法的指导,不能把阅读和写作有机地结合起来进行教学。

  (二)从教师的教学理念学习运用上看,多数教师能经常参与教学研究活动,但不少教师由于平时教学任务繁重,没有更多精力搞教育科研,只能是培训时学一点,不培训时就不学习也很少运用。一些学校受各种因素的冲击和干扰,教育科研活动只是个概念,没有具体实在意义。

  (三)从教学管理层面看,联校(中心校)中心教研组管理有待加强,教研活动实效性还需进一步提高创新;农村边远学校师资力量薄弱,学科教师年龄、知识结构分配不合理,不利于开展教学研究;网络教研工作进展缓慢,充分发挥网络教研的助教、助研、助学的独特优势作用发挥不明显。

  三、工作计划

  在反思以往工作的基础上,我们明确了今后发展的方向,充分利用我县多种模式办学的优势,充分发挥联校教研员和骨干教师的作用,开展好每一次的教研活动,力求使每一位教师都能参与到新课标学习和课程改革的行列,共同进步,为提高我县教育教学质量做出应有的贡献。

  (一)进一步研读并落实新课程标准理念,撰写、发表更多的教育教学论文,不断提高幼儿园语文教师自己的素养,更好地为学生服务。

  (二)引导更多的老师积极主动参与教科研究,积极为全县语文教师创造学习的机会,“走出去请进来”多渠道提升教师业务素质。要和教师常交流互动,及时解决教师的困惑和困难,服务好基层,解决实际教学问题。

  (三)继续着力抓好校本教研活动,全面推进课程改革。我们要结合新问题进一步加大校本教研的力度,努力营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围,从而进一步提高我县教师的整体教学研究水平。

  本年度每一位语文学科组成员踏实认真地工作,圆满完成了局工作会和领导安排的各项任务。新的一年我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,创造性地开展教研工作,为提高我县教育教学质量做出应有的贡献。

  幼教教研员个人工作总结

  得知被评选为长岭县进修学校语文学科兼职教研员,我感动、我兴奋,因为它既是对我以往工作的一种肯定,更是对我今后教育教学工作生涯的一种鞭策、鼓舞与推动。我非常珍惜这个荣誉,深感自己责任重大,唯恐自己工作不力,辜负了领导以及同事的厚望。我希望经过自己的努力,使自身专业素质产生一个质的飞跃,尽可能地发挥兼职教研员的引领、研究与辐射作用。在这一年里,我认真履行兼职教研员的职责,勤勤恳恳工作,恪守师德行为规范,努力钻研学科教学,默默地在教育的园地里耕耘,欣喜地在辛勤的耕耘中收获,不断地在快乐的收获中成长,自觉自己在教师专业成长方面有了很大进步。现将今年的工作总结如下:

  一取得的成绩:

  1、加强学习,在不断提高自身素质带动其他教师的学习愿望

  我校一直开展轰轰烈烈的校本研培工作,作为兼职教研员,一定要转好理论学习和方法探究工作,我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作,必须具备更高的思想和精神境界,以更高的工作水平来应对。我自知自己尚有很多不足,为此我严格要求自己,一年来,我一直认真的学习党的教育方针、政策,反复钻研教材,阅读参考书、专业书,从书中学习有关知识、理论,非专业书也广读博览,丰富自己的知识面,努力提升自己的人文修养,理论水平和专业能力,切实提高自身素质。我相信厚积从而薄发,理论结合实际,也让我的教学工作在反思、实践的基础上有了更多深刻的体会。我认真学习的精神带动了大家进行理论学习的热情,从语文组到邻组,很多教师都和我一起进行学习,年终学校进行的理论抽测中,我是第一名得了九十七分,而参赛教师平均分还高于八十五分。

  2、勤奋踏实,积极科研,提高课堂实效,引领创新之路

  我勤奋踏实地做好自己的教育教学工作,不怕苦,不怕累,勤勤恳恳,兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出,带动学校更多的老师充满热情地投入自己的工作,营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围,爱自己的学生,

  爱自己的工作,从而促进学校、学科各项工作的开展。

  我认真准备每一节课,精心备课。在备课时,不仅要备教材,还要备学生,让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入,我大胆的在课堂中引进新思路新方法,在完成“十心”的教研课题后,又深入开展了“农村初中语文自主学习课堂教学”的教研课题研究。我尽情地放飞自己的教学设想。在教育教学中大胆的创新,让兴趣成为学生最好的老师,调动学习的积极主动性,享受快乐的学习境界。引领了我校开展轰轰烈烈教研活动,年内,教师们撰写的“十心”方面论文就有25篇,在我校铺开了浓郁的教研氛围。

  3、充分发挥兼职教研员的研究和引领作用,与其他教师共同提高

  作为兼职教研员,我知道自己肩负着为其他教师引领的作用。因此,我积极参加每一次教研活动,在活动中,我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷,还是做研究课、公开课、示范课,我都走在教师们的前面,为他们做出表率。我每个学期都至少上一节公开课,在南片教研会上,我的课获得了听课教师、领导的赞赏。我还组织语文组教师学习“新课程标准”和有关理论,观看优秀录像课,和他们一起备课,一起研究学生状况,有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师,经常性地共同备课,相互听课,并做好评课探讨,以求共同提高,共同进步。另一方面,对于有公开课任务的年轻教师,我帮助出谋划策,共同修订教案,在试教后,提出建设性的意见,帮助他们快速成长起来。

  二、存在问题和努力方向

  我深知,教育是一门科学,我们不能只停留在知识的传授上,而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的,也是我困惑的,更是我迫切需要解决运用的,因此,我必须不断学习,不断反思总结,积累教学经验,才能真正成为全校、全县教育教学上的带头人。

  回顾一年走过的路程,只感到自己走得艰辛而又沉稳,平凡而又实在。当然自己也在不断反思,如何发挥优势,弥补不足,成为名副其实的兼职教研员,成为新课程改革的引领人,成为教育创新与教学方法改革的带头人,成为构建学科教师团

  队的引领人。我今后将在上级领导的关注与支持下,把今天的工作成绩当作明天工作的起点,把它作为人生的一个驿站,心路的一条起跑线,事业的一个加油点,积蓄力量,充实行装,一如既往,奋力争先,不断地从各方面提高自己,更好地在各方面协助引领,更好地完成兼职教研员的工作!

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