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这次的培训让我受益匪浅，在以后的教学实践中我会继续努力，不断提升自己，把教学工作做得更好。本站精心为大家整理了2020小学语文统编教材培训心得，希望对你有帮助。2020小学语文统编教材培训心得
在这次特殊的疫情期间，我通过网络参加了语文统编教材培训，对语文教学有了更深刻的认识。新课标更加突出以人为本，学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性。从以下几点进行说明。
1.更加彰显社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的学科，它培养学生养成高尚道德情操。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等价值观。
2.注重基础。
重视识字写字，阅读，习作，口语交际，从各个方面培养学生的听说读写，使学生享受学语文的过程，而不是学课文的过程。
3.重视阅读。
兴趣是最好的老师，注重激发学生的阅读兴趣。设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
4.重视学生学习能力的培养。
倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生为主体，教师指导为辅，指引学生不断的进行学习探究，主动进行学习。
我通过这次培训，更新了自己的教学理念，并要运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
2020小学语文统编教材培训心得
11月2日和3日我有幸参加了在天津举办的中国教育梦----全国小学语文统编教材深入解读系统培训。这次专家展示的示范课主要是古诗教学文言文和习作课教学。
专家展示的九节示范课其中有五节是古诗课。我们大家都知道改编后的部编本语文教材，更加注重传统文化的教育，小学六个年级古诗文总量增加了55篇，总计128篇，占了全部课文的30%。《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。国学大师季羡林在《小苗与大树的对话》中也说：“一个小孩起码要背两百首诗，小孩背诵唐诗古文可以陶冶情操，增长知识面。”
目前小学古诗文教学的状况：
1.古诗词多写景抒情，没有故事情节，学生觉得不好玩。古诗意境深奥，意思不好懂，和学生现实生活距离比较远。随年龄和年级的增高，学生对古诗的兴趣呈递减趋势。“有兴趣”的学生比例变低。教师的兴趣则低于学生。
2.从教师古诗文掌握情况调查结果看来，则让人不容乐观：人均47首，与学生差距不大。完整掌握的古诗文较少。但确实老师们需要积淀。
3.课内古诗文的教学绝大多数教师采用“讲解法”，即按逐字逐句地解释，然后串讲诗意，最后抄抄背背。而且，教学时往往不是从学生已有基础为起点。(许多老师不知道教什么?觉得没什么可教，或者没有必要教。)
几位专家的示范课给我们的古诗文教学引领了方向，
薛法根教授给我们诠释了古诗文教学的要义:
查资料
薛教授在出示课题后问学生们,山居是什么意思?接着薛老师又拓展寓居乡村是( )居。在异国他乡居住是( )居。外出旅游居住是( )居。老师在讲课过程中问了这样一个问题：“王维想留在山中吗?为什么?”如果光从诗面意思来回答就是想留在山中，因为山里的景色很美。
这时薛老师出示了王维生平和经历的介绍：王维30岁考中状元，出任太乐丞，后因伶人舞黄狮受累，被贬官。35岁时张九龄任丞相，被提拔为右拾遗，后调任监察御史，奉旨到边关慰问将士，写下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句。40多岁时，在终南山修建了辋川别业。56岁时，安史之乱爆发，被叛军俘虏，出任伪职。战乱平定后，被下狱问罪，因他被俘虏时写下《凝碧池》：“万户伤心生野烟，百官何日更朝天。秋槐落叶空宫里，凝碧池头奏管弦。”表达亡国之痛，后因他弟弟救助，才获得赦免。这能帮助学生理解他想留在山中最主要的是政治原因。通过老师出示的资料学生们明白王孙自可留的原因了。薛老师补充拓展的资料，对于我们普通教师来说就需要广泛去查阅资料，帮助学生理解诗的主旨。学生也就理解了为什么诗人会写明月、松林、清泉、竹林、莲叶这几种景物了。月亮是明朗的，清泉是清澈的，竹子是空的，莲出淤泥而不染，松代表高洁。说明作者厌倦了外面的生活，他的内心所向往的正是这些。
我们在教学生古诗的时候一定要注意不要把古诗和诗人的写作背景孤立开来，我们老师要广泛查阅资料，这样有利于学生更好地理解诗句。
此外，孟强老师在讲《暮江吟》这节课时，讲到一道残阳铺水中，孟老师拓展了三个词残月、残夜、残年，紧接着孟老师进一步出示了：杨柳岸晓风残月，海上生残夜，与君诗酒度残年这三句诗来表现残尽之美，别有韵味。在讲“铺”字时，孟老师说每个“铺”字都连着一种颜色，然后出示：草铺横野六七里，荞麦花开如铺雪这两句诗。“可怜”在古诗中和我们现在的意思不同，可以解释为可爱，孟老师又拓展了古诗中相同的用法：可怜新月似眉弯，可怜三五月当阶。诗中作者把月亮比作弓，于是孟老师出示了古人眼中的月亮：小时不识月，呼作白玉盘。又疑琼台镜，飞在青云端。大漠沙如雪，燕山月似钩。孟老师能有这样的设计以及拓展，是因为他有丰厚的文化底蕴，他能轻松想起并能在课堂中合理运用这些诗句，但这恰巧也是我们普通老师所欠缺的，我们要想达到这样的效果，就需要课前查阅大量的古诗词资料，来充实自己，提高自己。
熟读成诵
教材中的古诗，之所以成为教材，是由于其经典性，是“文、道”皆备。学习古诗就要熟读成诵，成为积累，变为积淀。任何一堂语文课都要读出语文味。古诗的韵律之美更是要通过诵读来体现。读是一种艺术，而不仅仅是一遍又一遍地重复，要读出层次，读出精神。我们在读古诗的时候要读出长短、轻重、平仄、韵味。孟老师在讲《登鹳雀楼》这一课时，生从“初读”到“理解”，再到“品悟”，可谓步步渐进、步步扎实。而要达到“成诵”已容易至极。学生带着自己的感悟加上动作去品读;加上动作读出了自己的理解。为此，古诗的学习目标也就达成了。薛法根老师在讲解《山居秋暝》时指导学生要读出诗的韵味，孟老师在《暮江吟》这节课中运用替换读，看能不能把弓换成“钩、眉”?更是让学生自己去品悟古诗要押韵，这首诗压的是ong,所以换了以后就不押韵了。
理解诗的内容
为了理解诗的内容，我们大多数老师是通过“讲解法” 即按逐字逐句地解释，然后串讲诗意。老师们认为只有这个方法才可以让学生掌握的扎实。而薛法根老师在讲《山居秋暝》时是让学生们通过想象用笔来描述诗的内容。薛老师先向学生提问：诗中写了哪几种事物?通过自己的想象把这首诗想象成一幅画，把八种事物用100个字描述出来。写完之后交流，老师指导后再进行修改，就在写和修改的过程中，学生们就把诗的内容掌握了。这种方法既激发了学生的兴趣，又提高了他们的能力，比传统的讲解法更有效率。
体会诗中的感情
诗歌是主观性最强的艺术，是诗人自己独特的情感宣泄。教学古诗，应适当介绍当时的时代特征，历史背景社会状况，为理解诗人情感奠定基础。如赵远利老师教学《闻官军收河南河北》，上课伊始，教师介绍“安史之乱”，语言描述安史之乱给人民带来的深重灾难。并介绍诗人创作此诗的背景：公元763年，唐王朝的军队收复了被叛军占领东京洛阳和黄河南北各地，延续了七年多的“安史之乱”彻底平息。当时诗人杜甫因避战乱流亡到梓州(今四川三台)，听到这个消息非常兴奋，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。这样，学生对诗中“喜欲狂”的情感就有了深切的体会。所以适当介绍诗的创作背景是有利于学生们体会诗的感情的。几位专家在示范课中，都有关于古诗创作背景的介绍。因为诗人毕竟离我们的时代比较远，历史背景的介绍是很有必要的。
总之，几位专家的古诗示范课给我们引领了方向，古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。让我们的古诗词教学上献言献策，齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代一代传下去。