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教学实录是对课堂上师生互动的再现，今天我们就一起来看看争吵一等奖教学实录吧！
争吵一等奖教学实录
教学过程 ：
师：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？
生：我会和他讲道理。
生：如果是我错的，会跟他道歉。
生：我会很生气。
师：同学们都能将自己的心里话说出来。今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
（板书课题）
师：请大家打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
师：请大家思考：课文写的是谁和谁争吵，他们是怎样做的，结果怎样？
生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。
师：说得真准确。谁来说说课文中哪些字是要注意读音的。
生：“嫉（jí）妒”的“嫉”不要读成“jì”。
师：嫉妒是什么意思？
生：是指心里嫉恨别人比自己强。
师：还有哪些字要注意？
生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
生：“侍”字要读准翘舌音。
4。默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。
师：课文哪几个自然段是讲吵架的原因的？
生：课文1—4自然段是讲吵架的原因的。
师：“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
生：吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？
生：他只是微笑着说：“我不是故意的”。
师：“我”为什么想报复克莱谛？为什么？从哪里看出来了？
生：因为我“嫉妒”他。因为我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。
师：看得出你能够认真阅读课文，理解“我”心理的真正想法。谁来把这句话读一读？
生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”
师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？
生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
生：他很生气。
师：“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？
生：我当然生气了。
师：那请你来试着读读“你这是故意的！”这句话。
生读：“你这是故意的！”这句话
师：“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。
第二课时
师：上节课，我们学到当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5—8自然段。
师：请你默读课文，画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
生：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。
师：为什么会这样呢？
生：因为“克莱谛是个好人，他绝对不是故意的。”
师：克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？
生1：“我想起那次去他家玩……母亲的情形”从这里看出他是个懂事的孩子。
生2：“还有他来我家的时候……种种情形来”从这里知道他是一个十分惹人喜爱的孩子。
生3：“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”看粗他很勤劳。
师：“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
生：说明我没有勇气面对错误，承认错误。
师：在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
生1：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
生2：他又说“我在外边等着你！”
师：克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀，这说明什么？
生1：说明克莱谛没有记恨我。
生2：他对“我”的所作所为感到失望。
师：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
生：不一样。克莱谛是想化解矛盾，而我却以为他想对我进行报复，想着要怎么防御他。
师：说得真好，那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。请你自读课文的第三部分（9—13）自然段。
师：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
生1：“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。
生2：说明“我”整节课总想着一会克莱谛报复的时候，“我”怎么防御。
生3：他很想知道克莱谛一会会怎么做？
师：当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
生：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”
师：通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？
生说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。
生：分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
师：请你默读课文最后一段，画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
生1：父亲要“我”做错事情要勇于承认错误。
生2：不能对比你高尚的朋友举起戒尺。
生3：既然自己错了，就应该自己主动承认错误，不能等别人来跟自己和好。
生：有感情地朗读。
师：希望大家在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。